奇热小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第17章 把学习做成轻松的事 9（第1页）

陶行知在七十多年前就批评说：“中国的教科书，不但没有把最好的文字收进去，并且用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。

我们读《水浒》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚读到天亮，要把它一口气看完才觉得痛快。

以零碎文字做中心的教科书没有这种份量。”

他把这种教科书比喻为“没有维它命的菜蔬”

和“上等白米”

，“吃了叫人害脚气病，寸步难行”

。

陶先生还说：“有人说，中国文人是蛀书虫。

可是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。

蛀书虫为什么蛀书，因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。

吃教科书如同吃蜡，吃了一回，再不想吃第二回。”

陶先生在几十年前抨击的现象并未改善，且愈来愈烈。

当代著名作家孙郁曾做过一段时间中学教师，他从自己在七十年代接受的语文教育和后来当教师的经历中，对语文教育深感失望。

可到他的女儿长大上学了，他有一回翻女儿的课本，大吃一惊，他曾经教过的令他失望的篇章在女儿的教科书里比比皆是。

著名学者、北大中文系教授钱理群先生评价说，我们语文教材的编选基本停留在20世纪60年代的水平。

这实在是一针见血。

从教学上来看。

我国中小学课堂教学仍然沿用生字、解释词语、分析意义、体味思想，以及大量的现代文背诵等这样一种八股教条。

哪些字是生字，哪些词是生词，都是教材规定好的，学生们必须一遍又一遍地去读去写去背这些“生字”

和“解词”

，即使这些字和词早已是大多数孩子熟知的。

和语文教材同步下发给老师们的“语文教学参考书”

早已规定了如何解读每一课。

当代著名教育家、特级教师李镇西博士批判现在的语文课成为思想专制的场所，“学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判；学《荷塘月色》只能理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议……学生的心灵被牢牢地套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”

我知道一些孩子为了上课能准确回答老师的提问，会想办法弄本教材参考书来，这样他们在语文课堂上就能“正确”

地回答出许多问题。

语文课本上经常有很多现代文背诵要求。

由于现代文是口语化的东西，它在文字上是开放的，不像古典文学那样词句严谨。

而要孩子背诵的，多半是一些很平常的段落，根本达不到“增一字则多，减一字则少”

的境地，但考查时却要求一个字、一个标点都不能错。

把一个开放的东西背出严谨来，孩子们唯恐出错，比如不能把“狠狠打了他一下”

背成“狠狠地打了他一下”

——仅仅是多了一个可有可无的“地”

字，那也不行。

每一个标点都要死死记住……背诵的目的只是为了“正确”

，而不是为了体悟，不是为了把经典刻进记忆和思想中，只是为了考卷上不丢分。

手段和目的在这里被完全搞乱了。

从教师的语文素养上看，多年来僵化而单一的教学方式，使语文教师这个群体的专业素养大大退化，“语文教师”

这个角色所暗示的学科素养是如此苍白。